Berçário do CMEI Apolonia Sthälin Junks participa de momentos de muitas descobertas, acolhimento e interações significativas

No mês de fevereiro, a turma do Berçário II do CMEI Apolonia Sthälin Junks, no bairro Chico de Pauloem, participou de momentos de muitas descobertas, acolhimento e interações significativas. Sob a condução da professora regente Cristine Candeo dos Santos, com a parceria das auxiliares Patrícia da Silva e Daniele Feder, os pequenos iniciaram o ano letivo em um ambiente preparado para estimular o desenvolvimento integral por meio de brincadeiras e experiências sensoriais.

A adaptação das crianças foi conduzida de forma sensível e respeitosa, priorizando a construção de vínculos afetivos e a segurança emocional. Nesse período inicial, as educadoras organizaram propostas que envolveram músicas, rodas de conversa adaptadas à faixa etária, exploração de materiais variados e atividades com diferentes texturas, cores e sons.

A prática pedagógica teve como principal objetivo promover a socialização e incentivar a autonomia desde os primeiros anos de vida. Ao brincar, as crianças foram estimuladas a interagir umas com as outras, compartilhar objetos, reconhecer limites e expressar emoções. Cada momento foi pensado para favorecer os movimentos cognitivo, motor, social e afetivo.

Durante as atividades no chão, com “a caixa da surpresa”, os pequenos exercitaram a percepção espacial. Nos momentos de exploração do varal de tecidos e pegadores, desenvolveram equilíbrio e coordenação motora fina. Já nas vivências musicais, trabalharam ritmo, escuta atenta e linguagem, ampliando gradativamente o vocabulário.

Segundo a equipe pedagógica, o brincar é entendido como ferramenta essencial de aprendizagem. É por meio das interações que as crianças começam a construir conhecimentos sobre si mesmas, percebendo suas preferências, limites e habilidades, e também sobre o mundo ao seu redor, ao explorar objetos, ambientes e relações.

Os resultados dessas primeiras semanas são perceptíveis: maior segurança no ambiente escolar, ampliação das tentativas de comunicação, participação mais ativa nas propostas e demonstrações de afeto entre colegas e professoras. O clima de acolhimento contribuiu para que cada criança se sentisse pertencente ao grupo.